En relación con la diversidad funcional no podemos decir que sea necesario llevarlo a las aulas pues, por fortuna, hoy día ya está presente. La cuestión y gran labor que podemos desarrollar como docentes es hacer de ella un tema tan presente como es su realidad. Por ello, nuestro objetivo será lograr la concienciación y la inclusión.

No consideramos que, como docentes, tengamos que ser especialistas en la materia, sino que contemos con las herramientas necesarias para que nuestros alumnos cambien sus percepciones y sean conscientes de la realidad que les rodea y de la que forman parte.

En el presente apartado os proponemos actividades o proyectos para desarrollar en torno a cuatro bloques temáticos:

• Diversidad funcional física
• Diversidad funcional visual
• Diversidad funcional auditiva
• Diversidad funcional intelectual

Nos gustaría apuntar que la mayor parte de ellas tienen por objetivo captar las percepciones y opiniones de los discentes sobre el tema, probablemente basadas en clichés, y en base a sus respuestas, proponer una reflexión y lograr desarrollar la capacidad crítica o cambiar sus percepciones. También os recomendamos hacer actividades de diferente tipo, tanto informativas, como de sensibilización y de simulación, lo que no impide que en una actividad se puedan trabajar los tres aspectos. Nuestras propuestas están principalmente orientadas a la simulación, llevando a cabo actividades de choque, principalmente por el público al que están enfocadas. Sin embargo, también proponemos otras de diversa tipología.

En el fondo, ¡nada como ponerse en la piel de otro para ser consciente!

Ahora bien, como buenos expertos en lengua, planteamos empezar por la cuestión terminológica, pues las cosas deben ser llamadas por su nombre. ¿No es así?

¿Hablaremos entonces de DISCAPACIDAD, MINUSVALÍA o de DIVERSIDAD FUNCIONAL?

He aquí la 1ª ACTIVIDAD que proponemos:

En esta primera actividad el objetivo es, por un lado, captar las percepciones de los alumnos sobre los términos discapacidad y diversidad funcional y, por otro, reflexionar sobre cuál sería la denominación correcta. Es evidente que las respuestas que obtengamos de los alumnos estarán condicionadas por las realidades en las que viven o con las que tienen contacto, por ello, aconsejamos se trate con la mayor sensibilidad posible.

En primer lugar, sin información previa a los alumnos, se les pedirá que hagan un simple dibujo en el que representen la diversidad funcional. Una vez finalizado, se pegarán todas las ilustraciones en la pizarra. A continuación, se hará lo mismo con el término discapacidad. Cuando hayan terminado, habiendo limitado el tiempo, se hará lo mismo, pegar las imágenes en la otra mitad de la pizarra. Es muy probable, que los dibujos de un lado sean muy diferentes al de otro. Es incluso probable que ante el desconocimiento del término, algún alumno deje la hoja en blanco o haga un dibujo que no esté relacionado. Una vez finalizado, el profesor proyectará una imagen en la que presente a una persona con algún tipo de diversidad funcional. Una vez llegado a este punto, el docente podrá proponer a los alumnos preguntas que abran un debate y una reflexión, como las siguientes:

• ¿Cómo describiríais a Pedro?
• ¿Qué principales diferencias encontráis entre los dibujos de la derecha y los de la izquierda?
• ¿Qué palabra pensáis describe mejor la realidad?
• ¿Consideráis una palabra más ofensiva que otra?

Sería interesante lograr establecer un debate en el que se introduzcan opiniones personales, vivencias, dudas, etc. A pesar de que el docente debe guiar la actividad, el principal objetivo sería crear un ambiente distendido en el que los alumnos puedan compartir abiertamente sus percepciones, estableciendo así una base sobre la que trabajar con ellos.

Y como todas y todos somos conscientes, la indiferencia en la elección de estos términos reinan, pues generalmente son aleatoriamente usados en cualquier contexto. A pesar de nuestra incapacidad de luchar contra ello, podremos al menos dedicarle una reflexión de su uso y de su deliberada elección.

Otra forma de afrontar este primer contacto con la temática podría ser haciendo uso de la aplicación Mentimeter. Resulta igualmente muy visual y se podría repetir al final de la sesión, o al cabo de varias, tratando la misma temática para comparar los resultados y analizar la evolución de sus percepciones. De esta manera podríamos observar que sus pensamientos están, muy probablemente, más argumentados. 

¿Qué os parece? ¡Os leemos!