La diversidad funcional visual, también ceguera, es una realidad socialmente muy aceptada. Probablemente el peso que ejercen organizaciones como, por ejemplo, la ONCE han tenido y tienen un papel clave de respaldo y han contribuido a esa aceptación.

Las personas que padecen esta diversidad funcional sensorial deben afrontar dificultades de movimiento, por lo que necesitan mantener sus sentidos alerta. Aun así, no les impide el desarrollo de las actividades rutinarias, ni tampoco afecta en absoluto a sus capacidades intelectuales. Es por ello, que, no solo es necesario lograr su integración en el contexto escolar, con ciertas adaptaciones de materiales, entorno físico y metodologías de enseñanza, como la inclusión en el aula. He aquí donde queremos aportar nuestro granito de arena. Es evidente que tienen un cierto grado de dependencia, por ello, el apoyo de los compañeros es clave en el día a día de una persona con este tipo de dificultad.

Una vez más el objetivo que pretendemos alcanzar a través de las actividades que os proponemos es concienciar al entorno más cercano de lo que esta realidad supone y de la ayuda que ellas y ellos mismos pueden aportar. A continuación, os proponemos una serie de actividades.

La 1ª ACTIVIDAD que propondremos a nuestro alumnado, como actividad de choque y sin previa información será la siguiente. Sin embargo, para su puesta en marcha, tendremos que contar con el apoyo del equipo directivo, pues se desarrollará a lo largo de una mañana.

El experimento se desarrollará por parejas a lo largo de una jornada escolar dentro del recinto. Una persona de la pareja deberá taparse los ojos durante toda la mañana, la otra persona ejercerá de acompañante y le ayudará cuando considere necesario. A lo largo de la jornada, la pareja irá afrontando dificultades de diversos tipos y es probable que incluso sea objeto de burla. Llegada la sesión de Orientación y Función Tutorial se hará un intercambio de sensaciones. ¿Qué ha supuesto para ellos esta jornada a ciegas? Probablemente la sensación principal haya sido la frustración, incluso es posible que algunas parejas hayan desistido en algún momento de la jornada. Os proponemos algunas preguntas para debatir:

• ¿Cómo os habéis sentido?
• ¿Cuál o cuáles han sido vuestras principales dificultades?
• ¿Sentís que vuestro entorno ha colaborado? ¿Creéis que está adaptado?
• ¿Hubieseis sido capaz de desenvolveros sin vuestro acompañante?
• ¿Qué creéis que podéis aportar a la vida de una persona con ceguera?

Si queremos que nuestros alumnos se familiaricen más con el tema, podemos proponer una investigación por grupos sobre el BRAILLE. A partir de esta imagen, podemos preguntarles qué creen que es o para qué sirve. Es probable que la mayoría la desconozca, por lo que cederemos un tiempo limitado para que busquen información y al final de la sesión se haga una puesta en común.

Otra posible actividad que podemos llevar a cabo es captar los conocimientos de nuestros alumnos. Para ello, podemos plantear preguntas abiertas estableciendo un intercambio de experiencias, opiniones, sensaciones, etc. La disposición en el aula para este tipo de actividades es clave, por lo que proponemos una distribución en U, podemos incluso prescindir de las mesas, pues no serán necesarias. Podemos proponer preguntas del tipo:

• ¿Conoces alguna persona con ceguera?
• ¿Qué tipos de ceguera conoces?
• ¿Cuáles crees que son sus principales dificultades en su día a día?
• ¿Crees que la organización de la sociedad o incluso de vuestro propio centro ha tenido en cuenta a personas con ceguera?
• Si fueses ciego, ¿qué aspecto de tu vida crees que se te haría más difícil afrontar?
• ¿Crees que puede ejercer cualquier profesión? ¿Alguna en concreto que no pueda?

Tras esta breve puesta en común y, especialmente ligándola con la última pregunta, a la que probablemente el alumnado planteará más impedimentos, proyectamos el siguiente vídeo.

Una vez visualizado el vídeo, sería ideal comentar con el alumnado las sensaciones. Se puede dejar un tiempo de respuesta y reacciones o proponer una serie de preguntar a debatir, como por ejemplo:

• ¿Qué os parece la historia de Sonia? ¿Qué sucede?
• ¿De qué trabaja?
• ¿Qué creéis que supone la ceguera en su vida y en su trabajo?
• Con una palabra, ¿Como describiríais el vídeo o la vida de Sonia?

Por último, queremos compartir con todas y todos vosotros algunas lecturas que, como docentes, os pueden resultar de ayuda, bien para estar más documentadas y documentados, bien, incluso, para proponer a vuestros centros.

La primera, La Carpeta de Sensibilización, que propone actividades más enfocadas a inclusión en el ámbito de la educación física. En la propia lectura encontraréis los recursos necesarios de propia elaboración.

La segunda lectura, a pesar de estar relacionada con la Educación Primaria, contribuye en nuestra formación en el tema, pues, al tratarse de un TFG, aporta información teórica y una justificación contextualizada con un caso real. Desde nuestro punto de vista, a pesar de que podamos extraer ideas para llevar a nuestras aulas, es principalmente una breve lectura enfocada a nuestra formación como docentes que somos.

Esperamos que toda información os resulte de ayuda. ¿Qué os parece? ¡Os leemos!